国家级实验教学示范中心（建设单位）
发布日期：2016-02-26 作者：admin 来源： 点击：
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中心名称： |
植物科学与技术实验教学中心 |
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中心类别： |
植物类 |
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所在学校（盖章）： |
东北农业大学 |
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中心网址： |
http://zwkxsys.neau.edu.cn |
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中心联系电话： |
0451-55191644 |
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中心联系人： |
邹德堂 |
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概况
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为培养高质量、高素质、具有创新能力的农业人才，东北农业大学高度重视实验和实践教学这一培养高等农业人才的关键环节。2002年成立植物科学与技术实验教学中心，将原隶属于农学院、园艺学院、资源与环境学院、生命学院的26个实验室的人、财、物与教研室分离，按功能合并、重组、科学配置，依托教育部大豆生物学重点实验室和农业部寒地作物生理生态重点开放实验室以及寒地黑土资源利用与保护实验室、寒地蔬菜生物学省级重点实验室，组建植物科学与技术实验教学中心，中心下设7个综合实验室，即农学综合实验室、植物保护综合实验室、园艺综合实验室、园林综合实验室、资源与环境综合实验室、植物学综合实验室、植物生化与分子生物学综合实验室。2007年教育部财政部（教高函〔2007〕21号）批准“东北农业大学植物科学与技术实验教学中心”为国家级实验教学示范中心。
植物科学与技术实验教学中心在教育部、植物学科联席会及东北农业大学的支持下，顺利的开展了工作，在原来的基础上，学校加大实验教学的投入力度，使实验教学条件有了较大改善；加强了实验实习基地的建设，在实验教学的质量监控方面采取了多项措施对实验教学的各个环节进行定期检查和随机抽查，以保证实验教学质量的稳定与不断提高；同时鼓励和选聘有深厚理论功底且热心于实验教学工作的教师参加实验教学工作、教材编写工作和实验教学改革项目。
中心以培养学生的实践能力和创新能力为核心，系统构建知识和能力并重的实践教学体系，建设设施一流、设备先进、队伍精良、管理有序、全方位开放的实验教学环境，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。从而实现“1232”的模式，即：“一个基础”“两个平台”“三个层次”“两个结合”。
“一个基础”是以基础理论教学为核心，搭建植物科学实验教学平台，以此为基础，提高植物生产类学生的基本实验技能，按照植物生物科学的发展规律和认识过程，在群体、个体、细胞以及分子水平上开设相应的实验项目，体现从不同层面认识植物生命现象、探索生命活动规律的实验教学体系。“两个平台”为校内实验平台和课外实习基地平台。校内实验平台是利用课堂实验教学，指导学生完成实验大纲内所规定的实验项目，是学生必须掌握的实验技能；课外实习基地平台是在学生完成课内实验项目的基础上，通过开放、创新、参加科研活动等多种形式开展的实习活动，其内容属于课程教学内容的拓展，不与课内实验平台的实验教学内容相重复，使学生的科研创新能力得到进一步的提升。“三个层次”是指验证性、综合（设计）性、研究创新性三个不同层次的实验项目。验证性实验、综合（设计）性实验在课内实验平台上完成，研究创新性实验在课外实验平台上完成。“两个结合”是指在两个实验平台上，突出实验教学与生产实践相结合以及与科研紧密结合。注重科研和教学相结合，把最新的科研技术融入实验教学体系，发挥学科优势，教学与科研紧密结合，许多科研骨干和学术带头人都承担了本科生的课程教学，雄厚的科研实力为中心的人才培养提供了重要支撑。积极鼓励学生参与科研和实践工作，为培养学生创新能力、提高科研素质提供了良好的平台及氛围。
中心现有专职实验人员29人。其中高级实验师7人，实验师17人，其他5人。近五年，引进硕士学位实验人员10人，提升了实验人员的学历层次和定理能力。参与实验室建设与工作的教师达240人。建设期间，2009年植物学课程教学团队获“国家级优秀教学团队” ，“有害生物综合治理”教学团队2009年入选黑龙江省优秀教学团队。“寒地作物遗传育种”研究生导师团队2009年入选黑龙江省第二届优秀研究生导师团队；“寒地大豆优质、多抗分子设计育种”团队2009年入选黑龙江省科技创新团队，2011年获得教育部创新团队培育计划的支持；中心的团队建设在全国和黑龙江省起到了引领和示范的作用。 |
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学校支持政策和举措
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学校教学指导思想明确，以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学，实验中心在建设期间学校在组织机构设置、实验人员队伍建设、实验平台建设及项目资金支持等方面都给予了实验中心足够的支持政策。
首先学校在教育部和黑龙江省教育厅的指导下，成立领导小组建立了以主管副校长为主任、教务部长和中心主任为副主任、学校财务处、人事处等相关管理部门为委员的管理委员会，保障了示范中心的正常运行。同时学校成立了实验室管理处，专门负责学校各级实验中心和实验室的管理工作，植物科学与技术实验中心根据东北农业大学的处级干部换届，及时更换主任及副主任，使工作连续，不因换届而受影响，现在成立了以邹德堂教授为主任，樊东教授、闫永庆教授、闫雷副教授和苍晶教授为副主任，各中心主任负责具体建设的的组织机构。
重视实验教学队伍建设，根据实验教学中心发展的实际需要，学校人事部门制定了有利于快速加强和稳定实验教学队伍的倾斜性政策。在职称评定和岗位设置方面注意向实验教学一线的教师和技术人员倾斜，以稳定实验教学队伍：严格规范的实验体系考核标准保证了实验教学的改革和发展。在实验人员队伍建设方面，学校出台了专职实验人员的管理政策，实行校聘制，必须具学硕士学位以上的人员，提高了实验人员的学历，并加强实验人员的培训和管理，大大提高了实验中心人员的综合素质
在平台建设和项目立项资金支持等方面学校积极支持和资助，省部共建设实验室项目资金760万落户本中心，黑龙江省“高教强省人才培养模式创新实验区”建设项目“农学专业应用型人才创新实验区”落户本实验中心，建设项目资金50万元，学校配套资金为50万元。实验教学中心的本科生进行大学生科技创新项目的申报和实验室开放项目的申请，鼓励学生在实验教学中心独立开展课题研究，提高本科生的创新能力。
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条件与环境
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经过5年的建设，实验教学条件得到了明显的改善，现使用面积达到4021.78㎡，仪器设备总值从2793.07万元增加到现在的4483.58万元。从2007年承担129门实验课、495个实验项目的教学任务，到现在的开设本科生实验课程146门，实验项目602个实验，学时达6509学时,覆盖27个专业和方向。
实现了“统建统管、科学合理、规范高效”的实验教学管理体制和运行机制。建立了以能力培养为核心、多层次的实验教学体系。形成了一支专兼职结合，教学理念先进，结构合理，理论教学和实验教学互通，可持续发展的实验教学团队。
标志性成果—中国数字化植物标本馆东北农业大学分馆建设，东北农业大学植物标本馆始建于1948年，是我国东北地区主要的植物标本馆之一。珍藏有1928年代以来采自我国东北、华北等地的腊叶植物标本5.5万余份。其中，种子植物标本4万份，其他标本1.5万份。馆藏虽然不多，但却见证了东北植物标本馆建设的历史。2009年开始与中国农科院合作开始建立东北农业大学数字化植物标本馆，现已完成了近2万份的建设，今年将完成全部的建设，数字化植物标本馆的建设，将实现植物标本更大范围内的共享，对植物标本有需求的人可以通过网上直接认识与学习，进一步扩大了实验中心的示范效应。 |
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实验队伍
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师资队伍
中心现有专职实验人员29人。其中高级实验师7人，实验师17人，其他5人。近五年，引进硕士学位实验人员10人，提升了实验人员的学历层次和定理能力。参与实验室建设与工作的教师达240人。
实验中心加强对实验技术人员进行培训，择优竞聘上岗，引进硕士5名充实实验教学队伍。实验教学内容有专家论证把关，增加了综合性、设计性实验，多数实验室实行全天开放。建立了多元化成绩评定方法，形成了以能力培养为核心，涵盖“验证性实验、综合性（设计性）实验、研究创新型实验”的分层次实验教学体系。
团队建设
建设期间，2009年植物学课程教学团队获“国家级优秀教学团队” ，“有害生物综合治理”教学团队2009年入选黑龙江省优秀教学团队。“寒地作物遗传育种”研究生导师团队2009年入选黑龙江省第二届优秀研究生导师团队；“寒地大豆优质、多抗分子设计育种”团队2009年入选黑龙江省科技创新团队，2011年获得教育部创新团队培育计划的支持；团队的建设在全国和黑龙江省起到了引领导和示范的作用。 |
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信息化平台建设与利用状况
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在实验中心网站（http：//yysyzx.neau.edu.cn/）上可以了解中心所属各实验室，开放相应教学实验的信息，实验教学的最新动态；中心的实验课程；点击后就可清晰地看到每个实验项目的相关信息。网站上还登陆了所有仪器设备的数量、功能、参数、操作方法等，并建立了仪器设备借还情况的互动平台。各教学实验课小组正逐步对多媒体课件进行规范，以实现网上辅助教学和网络化管理。为学生提供了丰富优质的网上教学资源。现有素材库6个。
中国数字化植物标本馆东北农业大学分馆建设，东北农业大学植物标本馆始建于1948年，是我国东北地区主要的植物标本馆之一。珍藏有1928年代以来采自我国东北、华北等地的腊叶植物标本5.5万余份。其中，种子植物标本4万份，其他标本1.5万份。馆藏虽然不多，但却见证了东北植物标本馆建设的历史。2009年开始与中国农科院合作开始建立东北农业大学数字化植物标本馆，现已完成了近2万份的建设，今年将完成全部的建设，数字化植物标本馆的建设，将实现植物标本更大范围内的共享，对植物标本有需求的人可以通过网上直接认识与学习，进一步扩大了实验中心的示范效应。 |
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实验教学及效果（1500字以内） |
1、 实验教学改革立项情况
近五年申请获得黑龙江省高教学会的教学改革项目24项，获得经费支持12.3万元，参与人数150多人。包括：植物生产类卓越和紧缺应用型专门人才培养模式改革、高等农业院校植物保护专业实践教学内容与模式整体优化的研究与实践、农科专业实验及实践教学质量保障与监控体系的研究与实践、着力实施“三项工程”创新植物保护专业人才培养模式。
2、创新性实验教学项目立项情况
建设期间中心获得创新性实验教学项目立项269项，申请获得资助经费27万元，研究内容涉及资源与环境、园林园艺、农学、植物保护等。承担大学生创新性实验项目429项，受益学生1120名。
3、网上实验项目
实验示范中心网上开设实验项目24门，参与人数达1108人次，外专业，外校的学生都可以通过网上预约实验，达到了很好的引领示范作用。
4、校内外实验实习基地
（1）校内基础生物学基地、植物学标本室、阿城和香坊实验实习基地；
（2）大豆生物学教育部重点实验室、农业部寒地生理生态重点开放实验室、黑龙江省7个重点实验室和创新中心及校内实验室、导师研究室 生命科学与生物技术研究中心、20名博导研究室，3个重点实验室；
（3）校外野外生物学实习基地 千山、横道河子、帽儿山、镜泊湖等；
（4）校外企业、科研院所联合基地 中国农业科学院植保所、哈尔滨兽研、北京大学、肇州县农业技术推广中心、杏山农畜产品精深加工园区教学实习基地等，并与其中22家单位签订了协议书。
中心现在校内外实验实习基地从原来的11家增加到现在的22家，很好的保障了本科生创新和实践能力的培养。 |
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建设成效与
示范辐射
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辐射作用
中心为全校29个本科专业及研究生开设植物作物类实验， “中心”先进的教学条件、精干的师资队伍、丰硕的教学改革成果同样应用于其它专业学生；为国家和黑龙江省输送了大量的各级各类的优秀人才，提高了中心和学样在社会上的知名度和美誉度，极大地发挥了教学资源和教学辐射作用。
示范作用
中心建设是东北农业大学“211工程”三期建设标志性成果之一，特别是中心依托的教育部和农业部重点实验室在社会上有很高的声誉，多所大专院所参观调研，省部领导视察中心时，都给予了高度评价。很多考生家长十分向往自己的子女能到东北农业大学学习。“中心”建设发挥了巨大的示范辐射作用。
自2007年以来先后有中国农业大学、中国农科院生物所、浙江农业大学、吉林农业大学、长春师范学院、广西农业大学、沈阳农业大学、河南科技大学、辽宁果树所、大庆师范大学、齐齐哈尔大学、黑龙江八一农垦大学、哈尔滨学院等高等院校和科研单位到实验中心参观，并交流了建设经验。
与黑龙江省尚志市、拜泉县、肇东市等12个县市，以及黑龙江唯农种业有限公司、黑龙江倍丰农业生产资料集团有限公司等15个企业和科研单位建立了较深入的的联系与合作，提供科技服务。拓展教学资源，获得经费支持，增强了自我发展能力。
积极开展教学观摩、教学法讲座和科技论坛活动，并先后有计划地选派实验教师和实验技术人员到国内重点大学进修、参观和学习。选派中青年教师赴国外进修，或进行合作研究。2007-2012年，接待了北京林业大学、新疆石河子大学和绥化学院等51个高校的260人次来访，承办各类培训7次，人数达430人，先后有248人参加全国性会议，16人参加相关的专业培训，3人赴美国进修，1人赴美考察学习，进行了广泛的国际合作。主持承办全国学术会议1次(海峡两岸植物生理研讨会)，邀请植物学科组联席会秘书长单位领导来我中心进行工作指导和学习交流3次.为了进一步的对我们中心的实验成果进行展示，2011年我们将中心所属的7个实验室成果分别进行整理，制作成展版在农学楼三楼进行集中展出。
2012年参10人次参加国家级实验教学示范中心植物学科系列实验教材编写会议,邹德堂院长遴选为国家级实验教学示范中心植物学科系列实验教材编写委员会委员. |
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特色
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坚持以创新人才培养为核心，以科研及综合实验技能训练为重点，淡化理论教学与实践教学的界限，使实践教学成为理论教学的延伸；实践教学必须遵循基础性、综合性、研究性、开放性的基本原则，培养学生实际动手能力，提高学生独立思考与创新意识。
实验教学中心本着培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质的高级农业人才”的培养思路，以学生为本，坚持把知识传授、能力培养和素质提高贯穿于实验教学始终。从人才培养目标整体要求出发，以培养学生的实践能力和创新能力为核心，系统构建知识和能力并重的实践教学体系，建设设施一流、设备先进、队伍精良、管理有序、全方位开放的实验教学环境，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。
从而形成了具有鲜明植物科学特色的“1232”实验教学模式，即：“一个基础”“两个平台”“三个层次”“两个结合”。
“一个基础”是以基础理论教学为核心，搭建植物科学实验教学平台，以此为基础，提高植物生产类学生的基本实验技能，按照植物生物科学的发展规律和认识过程，在群体、个体、细胞以及分子水平上开设相应的实验项目，体现从不同层面认识植物生命现象、探索生命活动规律的实验教学体系。“两个平台”为校内实验平台和课外实习基地平台。校内实验平台是利用课堂实验教学，指导学生完成实验大纲内所规定的实验项目，是学生必须掌握的实验技能；课外实习基地平台是在学生完成课内实验项目的基础上，通过开放、创新、参加科研活动等多种形式开展的实习活动，其内容属于课程教学内容的拓展，不与课内实验平台的实验教学内容相重复，使学生的科研创新能力得到进一步的提升。“三个层次”是指验证性、综合（设计）性、研究创新性三个不同层次的实验项目。验证性实验、综合（设计）性实验在课内实验平台上完成，研究创新性实验在课外实验平台上完成。“两个结合”是指在两个实验平台上，突出实验教学与生产实践相结合以及与科研紧密结合。注重科研和教学相结合，把最新的科研技术融入实验教学体系，发挥学科优势，教学与科研紧密结合，许多科研骨干和学术带头人都承担了本科生的课程教学，雄厚的科研实力为中心的人才培养提供了重要支撑。积极鼓励学生参与科研和实践工作，为培养学生创新能力、提高科研素质提供了良好的平台及氛围。
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存在不足及
改进方案
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1．实验队伍建设政策不健全，相关的考核、培训、编制、奖励制度不完善。
2．学校投入建设经费依然不足，实验设备投入和实验运行经费还有差距，实验室面积还有待增加。
3．高水平高层次专业实验指导教师还不多。
4．网络信息平台建设相对薄弱。
5.实验中心的责、权、利不够明确。
6.各实验室方向需要进一步凝练。
解决问题办法
1．在教育部层面上提高实验教学改革的地位，制定切实可行的实验教学队伍的考核、评审、聘岗等相应政策，鼓励有能力的教师，尤其是具有较高学历的青年教师投身于实验教学和实验室建设工作中来。
2．注重示范中心的可持续发展，教育部和学校进一步提高实验教学方面的投入，提高实验教学水平和效果。
3．进一步加强与国际一流大学和有特色大学的交流合作，学习和借鉴国际先进的实践能力培养理念、培养模式和方法。
4．加强实验教学信息化的建设，改善实验教学管理体系，加强学生自主、创新能力的培养，进一步提高学生实验的主动性、参与性。
5．进一步推进全国高校实验仪器设备的共享，实现资源的最大利用率。
6、中心各实验室间进行有机的整合，方向明确。
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中心意见 |
中心主任签章：
年 月 日 |
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学校意见 |
签章：
年 月 日 |
